результат неправильного воспитательного взаимодействия, обусловленный уровнем сформированнос – ти педагогического сознания учителя. Проявляются в выставлении завышенных оценок (ошибка «великодушия»); стремлении избегать крайних оценок (О. «центральной тенденции»); переносе личностного отношения на оценивание (О. «ореола»); оценивании знаний, качеств личности и поведения обучающегося в зависимости от выраженности тех же характеристик у преподавателя (О. «контраста»); неумении преподавателя после высокой отметки сразу ставить низкую, и наоборот (О. «близости»); вынесении сходных оценок разным проявлениям, к-рые кажутся логически связанными (логические О.).
Читайте далее:
- КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОГО АКТА СТРУКТУРА
- Гуманно-личностная педагогика Ш. А. Амонашвили
- Система оценок
- Диагностика процесса и результатов обучения
- УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОТИВАЦИЯ
- Критерии оценки воспитательного процесса
- ОБРАЗОВАНИЕ