термин, предложенный А.Н. Леонтьевым для обозначения деятельности, с к-рой связано возникновение важнейших психических новообразований у человека. Понятие «В.д.» в дальнейшем использовалось Д.Б. Элькониным для построения периодизации развития психики, основанной на поочередной смене В.д. При этом предполагалось, что каждому возрастному периоду соответствует четко фиксированная для него В.д.: 1) непосредственно-эмоциональное общение младенца со взрослым; 2) предметно-манипу – лятивная деятельность, характерная для раннего детства; 3) сюжетно-ролевая игра, характерная для школьного возраста; 4) учебная деятельность младших школьников; 5) интимно-личностное общение подростков; 6) профессионально-учебная деятельность, характерная для периода ранней юности. Считается, что В.д. не возникает сразу в развитой форме, а проходит определенный путь становления. И возникновение новой В.д. не означает исчезновения той, которая была ведущей на предшествующем этапе. Критическое рассмотрение представлений о роли В.д. в возрастном развитии не предполагает отрицания ее значения, однако подвергает сомнению представление о жестком закреплении к.-л. одной В.д., априорно выделенной в каждом возрастном этапе (А.В. Петровский). В зависимости от социальной ситуации развития в группах разного уровня и состава (уч-ся, военные, несовершеннолетние правонарушители и т.п.) ведущий характер могут принимать различные виды деятельности, опосредствуя и формируя межличностные отношения. При этом предлагается различать В.д., которая призвана формировать общественно ценные психические новообразования (педагогический подход к проблеме В.д.), и В.д., которая реально формирует эти новообразования (психологический подход).
- ТРУДНЫЙ РЕБЕНОК в школе
- ОБУЧЕНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЕ (по В В. Давыдову)
- Контрольная работа по информатике № 4, вариант 2
- Развитие сюжетно-ролевой игры дошкольника
- МЛАДЕНЧЕСКИЙ ВОЗРАСТ
- Социальные идентификации и возможность диалога
- ЮНОШЕСКИЙ ВОЗРАСТ