Педагогика

ЮНОШЕСКИЙ ВОЗРАСТ

период жизни человека между подростковым возрастом и взрослостью (возрастные границы условны — от 15-16 до 21-25 лет). Психологи расходятся в определении возрастных границ юности. Чаще всего выделяются ранняя юность — старший школьный возраст (от 15 до 18 лет) и поздняя юность (от 18 до 25 лет). В Ю.в. в основном завершается физическое развитие организма, заканчивается половое созревание, приходит в гармоническое соответствие сердечно-сосуди — стая система, замедляется темп роста тела, заметно нарастают мышечная сила и работоспособность, заканчиваются формирование и функциональное развитие тканей и органов. В плане полового развития большинство юношей и девушек этого возраста находятся уже в постпубертатном периоде. Особенности психического развития в раннем Ю.в. во многом связаны со спецификой социальной ситуации развития, суть к-рой сегодня состоит в том, что общество ставит перед молодым человеком настоятельную, жизненно важную задачу осуществить именно в этот период профессиональное самоопределение, причем не только во внутреннем плане в виде мечты, намерения кем-то стать в будущем (как это бывает на предыдущих этапах развития), а в плане реального выбора. Принципиально важную характеристику современной ситуации отмечает Д.Б. Эльконин (1992). Отстаивая положение о том, что переживаемый нами исторический период в развитии детства является кризисным, он видит суть этого кризиса в разрыве, расхождении образовательной системы и системы взросления. Нигде этот разрыв не виден столь отчетливо, как в период ранней юности. Возможно, именно этим и объясняется отсутствие единства мнений психологов в вопросе о ведущей деятельности в данный период. Поскольку, по Д.Б. Эльконину, присвоение форм культуры (образование) и освоение взрослости (различных форм самостоятельности и ответственности) оказываются сегодня, по существу, не связанными друг с другом — взросление проходит вне образовательной системы, а образование — вне системы взросления, — то, по-видимому, возможно существование, как минимум, двух ведущих деятельностей. В любом случае вопрос о ведущей деятельности в период ранней юности на сегодняшний день остается открытым. Обращенность в будущее, построение жизненных планов и перспектив Л.И. Божович считала аффективным центром жизни старшего школьника. Если подросток смотрит в будущее с позиции настоящего, то старший школьник смотрит на настоящее с позиции будущего. Он решает задачу выбора будущей профессии, профессионального определения в контексте построения целостного замысла жизни, самопроектирования себя в будущее. Решение этих центральных для данного возраста задач сказывается на всем процессе психического развития, включая развитие познавательных процессов. Считается, что к 15-16 годам общие умственные способности уже сформированы, однако на протяжении раннего юношеского возраста они продолжают совершенствоваться. Умственная деятельность юношей и девушек становится более устойчивой и эффективной, приближаясь в этом отношении к деятельности взрослых. Спецификой возраста является быстрое развитие специальных способностей, нередко напрямую связанных с выбираемой профессиональной областью. Дифференциация направленности интересов делает структуру умственной деятельности юноши и девушки гораздо более сложной и индивидуальной, чем в более младших возрастах. В раннем юношеском возрасте продолжается процесс развития самосознания. В юности открытие себя как неповторимой индивидуальности неразрывно связано с открытием социального мира, в к-ром предстоит жить. Обращенные к себе в процессе самоанализа, рефлексии вопросы у юноши, в отличие от подростка, чаще носят мировоззренческий характер, становясь элементами социально-нравственного или личностного самоопределения. Многие психологи именно самоопределение рассматривают как основное новообразование, итожащее раннюю юность. Готовность (способность) к личностному и жизненному самоопределению является главным новообразованием ранней юности (И.В. Дубровина, 1989).

Такое представление о центральном новообразовании указанного возраста близко понятию об идентичности, к-рое ввел в обиход Э. Эриксон. По его мнению, идентичность — это тождественность человека самому себе (неизменность личности в пространстве) и целостность (преемственность личности во времени).

Рубрики