этап онтогенеза, находящийся между детством и ранней юностью. Он охватывает период от 10-11 до 13-14 лет. Начало отрочества характеризуется возникновением специфических черт, важнейшие их к-рых – стремление к общению со сверстниками и появление в поведении признаков, свидетельствующих о стремлении утвердить свою самостоятельность, независимость, личностную автономию. Основная особенность П.в. – резкие качественные изменения, затрагивающие все стороны развития. У разных подростков эти изменения происходят в разное время: нек-рые подростки развиваются быстрее, нек-рые в чем – то отстают от остальных, а в чем-то опережают их и т.п. Напр., девочки во многих отношениях развиваются быстрее, чем мальчики. Кроме того, и психическое развитие каждого подростка происходит неравномерно: одни стороны психики развиваются быстрее, другие медленнее. Нередки, напр., случаи, когда интеллектуальное развитие школьника существенно опережает развитие личностных особенностей. По интеллекту он уже подросток, а по особенностям личности – ребенок. Распространены и противоположные случаи, когда сильные потребности – в самоутверждении, общении – не обеспечены соответствующим уровнем развития рефлексии и подросток не может дать себе отчет, что именно с ним происходит. Характерную для этого возраста асинхрон- ность развития, как интериндивидуальную (несовпадение во времени развития различных сторон психики у подростков, принадлежащих к одному хронологическому возрасту), так и интраиндивидуальную (т.е. характеризующую различные стороны развития одного школьника), важно иметь в виду и при изучении данного периода, и в ходе практической работы.
Традиционно П.в. рассматривается как период отчуждения от взрослых, однако современные исследования показывают сложность и амбивалентность отношения подростка ко взрослым. Ярко выражены как стремление противопоставить себя взрослым, отстаивать собственную независимость и права, так и ожидание от взрослых помощи, защиты и поддержки, доверие к ним, важность их одобрения и оценок. Значимость взрослого отчетливо проявляется в том, что для подростка существенна не столько сама по себе возможность самостоятельно распоряжаться собой, сколько признание окружающими взрослыми этой возможности и принципиального равенства его прав с правами взрослого человека. Важным фактором психического развития в П.в. является общение со сверстникамй, выделяемое в качестве ведущей деятельности этого периода. Стремление подростка занять удовлетворяющее его положение среди сверстников сопровождается повышенной конформностью к ценностям и нормам группы сверстников.
Отрочество – время бурного и плодотворного развития познавательных процессов. Период от 11 до 15 лет характеризуется становлением избирательности, целенаправленности восприятия, становлением устойчивого, произвольного внимания и логической памяти. В это время активно формируется абстрактное, теоретическое мышление, опирающееся на понятия, не связанные с конкретными представлениями, развиваются гипотеко-де – дуктивные процессы, появляется возможность строить сложные умозаключения, выдвигать гипотезы и проверять их. Именно формирование мышления, приводя к развитию рефлексии – способности делать предметом своей мысли саму мысль, дает средство, с помощью к – рого подросток может размышлять о себе, т.е. делает возможным развитие самосознания. Наиболее важен в этом отношении период 11-12 лет – время перехода от мышления, основанного на оперировании конкретными представлениями к мышлению теоретическому, от непосредственной памяти к логической. В интеллектуальной деятельности школьников в период отрочества усиливаются индивидуальные различия, связанные с развитием самостоятельного мышления, интеллектуальной активности, творческого подхода к решению задач, что позволяет рассматривать возраст 11-14 лет как сенситивный период для развития творческого мышления.
Центральное личностное новообразование этого периода – становление нового уровня самосознания, Я-кон – цепции, выражающееся в стремлении понять себя, свои возможности и особенности, свое сходство с др. людьми и свое отличие – уникальность и неповторимость. Отрочество характеризуется прежде всего повышением значимости Я-концепции, системы представлений о себе, формированием сложной системы самооценок на основании первых попыток самоанализа, сравнения себя с другими. Подросток смотрит на себя как бы,«извне», сопоставляет себя с другими – взрослыми и сверстниками, ищет критерии такого сравнения. Это позволяет ему вырабатывать нек-рые собственные критерии оценки себя и перейти от взгляда «извне» на собственный взгляд – «изнутри». Происходит переход от ориентации на оценку окружающих к ориентации на самооценку, формируется представление о Я-идеальном. Именно с подросткового возраста сопоставление реальных и идеальных представлений о себе становится подлинной основой Я-концепции школьника. Новый уровень самосознания, формируясь под влиянием ведущих потребностей возраста – потребности в самоутверждении и общении со сверстниками, одновременно определяет их и влияет на их развитие. Чувство принадлежности к «подростковой» общности, часто отличающейся не только интересами и формами проведения досуга, но и одеждой и языком и т.п., имеет существенное значение для развития личности подростка, влияя на формирующиеся у него нормы и ценности.
Для понимания П.в., выбора правильного направления и форм работы необходимо иметь в виду, что этот возраст относится к т.н. критическим периодам жизни человека, или периодам возрастных кризисов. Однако причины возникновения подросткового кризиса психологами понимаются по-разному. В литературе описаны два основных пути протекания возрастных кризисов. Первый, наиболее распространенный, – кризис независимости. Его симптомы – строптивость, упрямство, негативизм, своеволие, обесценивание взрослых, отрицательное отношение к их требованиям, ранее выполнявшимся, протест-бунт, ревностно-завистливое отношение к владельцам собственности. Симптомы кризиса зависимости противоположны: чрезмерное послушание, зависимость от старших или сильных, регресс к старым интересам, вкусам, формам поведения. Не следует ни недооценивать, ни переоценивать трудности, возникающие у подростка в этот период, но необходимо правильно их понять и оказать школьнику своевременную помощь.
- Кибернетика — наука ХХ века
- Компьютерная преступность и компьютерная безопасность
- Социальные идентификации и возможность диалога
- МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
- МОТИВОВ УЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕ
- ЧЕТЫРЕХУРОВНЕВАЯ МОДЕЛЬ МЫШЛЕНИЯ
- Контрольная работа по информатике № 4, вариант 2