субъективные и объективные требования и предпосылки, реализуя к-рые преподаватель добивается достижения цели в своей работе при наиболее рациональном использовании сил и средств. Главным объективным требованием к педагогической деятельности является достижение успеха в формировании у студентов потребности и способности самодвижения к вершинам профессионализма в избранной области, их готовность к труду после окончания вуза. Реализация объективных требований к деятельности преподавателя проявляется в успешном решении самых разнообразных педагогических задач, в рациональном использовании средств, способов для достижения целей учебно-воспи – тательной работы. Субъективными предпосылками эффективности деятельности преподавателя являются его знания, умения, навыки, психические процессы, состояния, свойства личности, обеспечивающие выполнение педагогических задач. К предпосылкам относятся также профессионально важные качества преподавателя, такие как положительное отношение к педагогическому труду, интерес и любовь к нему уч-ся, педагогические способности, адекватные требованиям профессии, черты характера, проявления темперамента, особенности психических процессов. Субъективные предпосылки успешного творческого решения задач воспитания, обучения, развития, управления умственной деятельностью студентов, организации их самостоятельной работы можно сгруппировать и выделить среди них личностные (базовые) и ситуативные (процессуальные). К базовым предпосылкам относятся: знания, умения и навыки; положительные черты направленности личности преподавателя; проявление темперамента, адекватного требованиям педагогической деятельности; благоприятные особенности характера, наличие таких черт, как доброжелательность, тактичность, чуткость, требовательность, решительность, находчивость; педагогические организаторские способности. К ситуативным предпосылкам относятся: ясное понимание преподавателем текущих задач своей деятельности и деятельности студентов; достаточно сильные ситуативные мотивы, побуждающие к достижению стоящих целей; адекватно протекающие психические познавательные процессы; стенические психические состояния и др. В числе У.э.д.п. – его ориентация на развитие личности обучаемых, его диалогическое общение и стремление к установлению с ними партнерских отношений.
- Принципы развития профессионального образования
- Контрольная работа по информатике № 4, вариант 2
- ЛИЧНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА
- ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (в образовании)
- Кибернетика — наука ХХ века
- МОТИВОВ УЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕ
- ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ