осознание мотивов, целей, приемов учения, осознание самого себя как субъекта учебной деятельности, к-рый организует, направляет и контролирует процесс обучения. С.у., согласно Б.Г. Ананьеву, является ядром деятельности уч-ся. Активизация С.у. помогает каждому из них оценить свои способности, личные качества и заниматься самосовершенствованием. Пробуждение и усиление интереса к своей личности – условие целенаправленности самообразования и самовоспитания. С.у. формируется на основе расширения знаний о необходимых им как будущим гражданам и специалистам качествах, адекватной самооценке уровня их развития. Этому способствует ознакомление уч-ся с закономерностями формирования личности, развитие у них умения анализировать свою деятельность, самохарактеризовать себя (свои положительные стороны и недостатки). Наиболее типичные недостатки С.у. – субъективизм, предвзятость, снисходительность, недостаточная самокритичность. Именно поэтому, напр., для нек – рых студентов характерно отсутствие достаточно высокого уровня идентификации между сегодняшней учебной деятельностью и профессиональной деятельностью, оценка учебных предметов производится по ряду второстепенных признаков. Существуют различные уровни понимания студентами высшего образования.
1. Отсутствует понимание взаимосвязи учебных предметов. Каждый учебный предмет выступает обособленно.
2. Студентами устанавливаются первичные логические связи между предметами. Однако они не отражают содержание профессиональной деятельности, а скорее свидетельствуют о том, что студент начинает понимать многообразие (множественность) научных подходов к явлениям окружающей жизни.
3. В сознании студента происходит возврат от расчленения мира на ряд самостоятельных познаваемых направлений к объективному единству. У студентов возникает понимание того, что выделение научных дисциплин носит относительный характер.
4. В сознании студентов происходит расширение связей изучаемых предметов с будущей профессиональной деятельностью, причем не только наглядно видимых, но и опосредованных. На базе изучения отдельных дисциплин осуществляется выделение более общих предметов, к-рые в значительной степени связаны со структурой профессиональной деятельности. На этом уровне в сознании и самосознании студентов выделяются надпредметные связи, к-рые не только имеют выход на структуру и содержание будущей профессиональной деятельности, но и обеспечивают непосредственную связь между деятельностью и формированием профессиональных качеств.
5. Уровень полного осознания связи между содержанием учебного процесса и профессиональной деятельностью в их динамическом контексте.
- Принципы развития профессионального образования
- Социальные идентификации и возможность диалога
- Контрольная работа по информатике № 4, вариант 2
- Концепция формирования понятий и представлений (по Е.Н. Кабановой-Меллер)
- МОТИВОВ УЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕ
- Компьютерная преступность и компьютерная безопасность
- ПОНЯТИЙ ФОРМИРОВАНИЕ