Закономерности воспитательного процесса обусловлены закономерностями воспитания как общественного явления, а также закономерностями развития личности. Важнейшей из В.з. является зависимость воспитания как особой сферы жизнедеятельности людей от совокупности объективных и субъективных факторов общественной среды. Эта общая закономерность выражается в зависимости воспитания от способа производства материальных благ, от политической системы, господствующей идеологии, от социальной структуры общества, духовной культуры его членов. Еще к общим закономерностям воспитательного процесса относят единство целей, содержания и методов воспитания, а также единство обучения и воспитания. Указанные закономерности определяют общие подходы к организации воспитания. К более частным закономерностям относятся следующие: а) воспитание личности происходит только в процессе включения ее в деятельность; б) воспитание есть стимулирование активности формируемой личности в организуемой деятельности; в) в процессе воспитания необходимо проявлять высокий гуманизм и уважение к личности в сочетании с высокой требовательностью; г) в процессе воспитания необходимо открывать перед уч – ся перспективы их роста, помогать им достигать радости успехов ; д) в процессе воспитания необходимо выявлять и опираться на положительные качества уч-ся; е) в воспитании необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности уч-ся; ж) воспитание должно осуществляться в коллективе и через коллектив; з) в процессе воспитания необходимо добиваться единства и согласованности усилий учителей, семьи и общественных организаций.
По мнению И.Ф. Харламова, рассмотренные выше закономерности, если взять их в совокупности, дают представление о том, какой должна быть практическая организация воспитательного процесса. Однако давно уже известно, что, если в науке достаточно обоснованно разработаны теоретические закономерности, они становятся принципами практической деятельности. Речь идет о том, что установленные в науке закономерности должны определять характер соответствующей практической деятельности, выступать как принципиальные требования к ее организации.
- Социальные идентификации и возможность диалога
- Контрольная работа по информатике № 4, вариант 2
- Кибернетика — наука ХХ века
- ТРУДНЫЙ РЕБЕНОК в семье
- ОБРАЗОВАНИЕ
- ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
- СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ ПО ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКЕ