Педагогика

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (в учебном процессе)

В ходе исследования на значительном материале опросов учителей и уч-ся выявлены важные факты и тенденцииразвития проблемы Р.д. в учебном процессе (А.Н. Ксено — фонтова, 1983). На уроках Р.д. учителя занимает 70% времени, а уч-ся — всего 20%. Остальное время на уроках занимают паузы, замешательства, отвлечения уч-ся, вопросы, просьбы повторить сказанное учителем. Опрос учителей и уч-ся показал, что Р.д. занимает третье ранговое место после познания и труда. 73% учителей отмечают, что активизация уч-ся происходит при помощи Р.д., к — рая имеет еще и побуждающее назначение.

Р.д. уч-ся в учебном процессе выступает в различных модификациях:

•  помогает активному восприятию информации учителя и ответов товарищей, содействует приобретению содержательной основы познавательных процессов ученика и форм речевого выражения;

•  является выражением результатов собственных познавательных приобретений уч-ся: наполняемости их знаний, широты, глубины, особого их характера, мобильности знаний и умений;

•  выражает их отношение к обучению и учению, их внутренние побуждения, интересы, склонности, их настроения при совершении учебных действий, удовлетворение (или неудовлетворение) от учебной, познавательной и др. деятельности;

•  выступает очень выразительно в становлении межсубъектных отношений на уроках — и как выражение позиции ученика, и как стремление его воздействовать на учителя, товарищей, доказать, убедить их в обоснованности своих суждений;

•  является основой общения с товарищами и учителем во всех ее проявлениях: в обмене опытом, в обмене взглядами, суждениями, настроениями, в чем выражается, как правило, и воздействие на других; именно в общении через Р.д. и выражается позиция школьника.

Р. д. у учителя на уроках в зависимости от ее назначения выражена различными функциями:

•  информативно-познавательной, рассчитанной на присвоение уч-ся знаний, умений и навыков, на организацию их познавательной деятельности различного характера и уровня;

•  коммуникативной, осуществляющей общение со школьниками, направленное на установление контактов, необходимых в общей учебно-познавательной деятельности, на формирование благоприятных отношений, межличностных, межсубъектных связей;

•  стимулирующей, способствующей активности, самостоятельности уч-ся, формированию их интересов, работоспособности, регулятивных механизмов.

От целенаправленности речи учителя зависят результат и уровень его деятельности и деятельности его учеников. Рассогласование функций Р.д. учителя — явление опасное для нормализации обучения и учения. Р.д. — показатель важнейших сторон всей деятельности учителя: эрудиции и методического мастерства; личностных особенностей, оказывающих немаловажное влияние на учебную деятельность; характера общения с учениками, раскрывающего проявление педагогического такта — обязательного условия педагогической деятельности и критерия профессиональной пригодности учителя; отношений к уч-ся, его контакта с ними, его понимания и желания видеть в них своих помощников, соратников, активных, самостоятельных деятелей учебного процесса, заинтересованных вместе с ним в результатах обучения и учения.

Добавить мысль

Нажмите, если хотите добавить

Рубрики

Партнеры: