ОБЪЯСНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ

система приемов обучения, имеющая целью развитие у уч-ся начальных классов навыков сознательного, правильного, выразительного и беглого чтения, их мышления и речи; сообщение уч-ся в связи с прочитанным первоначальных знаний о природе и обществе. О.ч. способствует нравственному, умственному и эстетическому воспитанию школьников.

Определение задач и практическое решение вопросов методики О.ч. принадлежит Ушинскому. Он первым включил в свои хрестоматии «Детский мир» и «Родное слово» статьи естественноисторического содержания и произведения классической русской литературы, разработал методику чтения научно-популярных и художественных текстов. Ушинский указывал, что при чтении научно-популярных текстов надо больше внимания уделять логическому разбору («логическое чтение»), развивать логическое мышление детей. Цель чтения художественных текстов – обучение выразительному чтению, усвоение норм языка и воспитание чувств детей («эстетическое» чтение). Ушинский предостерегал учителей от излишеств в объяснении текста, считал, что подготовку к чтению и связь нового текста с предыдущим следует осуществлять в предварительной беседе. Вопросы к прочитанному должны быть немногочисленными и носить развивающий характер, действовать на ум и чувства ребенка. В свои хрестоматии Ушинский включил статьи, предполагавшие предшествующее и сопутствовавшее рассмотрение предметов (эти статьи обычно помещались перед художественными текстами). Большое значение придавал Ушинский наглядности при обучении чтению.

О.ч. используется уже в период обучения грамоте, когда дети читают тексты по букварю. Со второго полугодия в 1-м классе и в следующих классах начальной школы уроки О.ч. проводятся по книгам для чтения с привлечением дополнительной литературы. При чтении художественной литераторы выясняется фактическое и идейное содержание произведения, дается элементарная характеристика героев, оценка их поступков. Понимание текста произведения (в целом и его частей) достигается также путем анализа его композиции и языка. Т.к. художественное произведение оказывает глубокое эмоциональное воздействие на ребенка, оно прочитывается в первый раз целиком, без комментариев. Вопросы, выясняющие понимание прочитанного и характер воздействия произведения на уч-ся, задаются после чтения.

Подготовка к чтению текста (если есть в ней необходимость) проводится в предварительной беседе: выясняется значение необходимых для восприятия фактического содержания текста слов, используются наблюдения детей, их личный опыт, картины, помогающие эмоционально настроить уч-ся, мобилизовать их творческую активность; даются нек-рые пояснения об обстановке, месте действия и т.д. При повторном чтении про себя или вслух целого произведения или отдельных его частей (т.н. выборочное чтение) углубляется восприятие, понимание прочитанного, уч-ся обучаются выразительному чтению и пересказу текста (сплошному, сжатому, выборочному, творческому), составлению плана прочитанного, проводится работа над образной стороной текста. Классное чтение находится в тесной связи с внеклассным. Чтение текстов связывается с наблюдениями уч-ся, полученными на др. уроках.

Читайте далее:

Оставьте комментарий

Do NOT follow this link or you will be banned from the site!