Определение критериев, разработка методики выявления нравственной воспитанности, учета и оценки поведения, деятельности школьников – важнейшее условие диагностики и совершенствования воспитательной работы с детьми. Личность во всем многообразии ее качеств и свойств существует как целостность. Ее нельзя разложить на изолированные качества и формировать их отдельно. Задача в том, чтобы выявить то главное, что представляет собой целостность, основообразующее начало личности, и то частное, производное, особенное, что дополняет и характеризует ее как индивидуальность.
Целостным и общим в личности являются главные, определяющие качества и свойства, такие как убежденность, стойкость, целеустремленность, выражающие ее направленность и сущность. Производным, индивидуальным, неразрывно связанным с основными качествами личности являются такие показатели жизнедеятельности, как прилежание и успешность. Они могут быть выражены в виде качественных оценок или баллов. Любой вид деятельности ребенка: учение, труд, общественная работа, общение, внеучебная деятельность, творчество, обязанности в семье – может быть оценена с т.зр. прилежания и успешности.
Для эффективного осуществления воспитательного процесса в первую очередь необходимы определенные и четкие представления о сущности детской личности, ее основополагающих, ведущих качествах и свойствах. Для их выявления важное значение имеет рассмотрение, с учетом возрастных особенностей детей, основных требований к сущности, главным качествам и свойствам детской личности. В конкретных условиях работы каждой школы, с учетом возрастающего уровня воспитанности детей, набор и содержание требований меняются. На каждом возрастном уровне они в основном и главном определяют, что, как, кого, с кем, за что: знать, уметь, любить, дружить, трудиться, бороться, беречь, помогать, творить. Эти 9 требований носят обобщенный, всеобъемлющий характер, вбирают в себя многие нравственные нормы и выражают сущностные свойства и качества детской личности.
Рассмотрим примерные перечни основных требований применительно к различным возрастным группам.
От школьников-дошкольников требуется:
– знать, что они живут в СНГ;
– уметь заботиться о самих себе, делать зарядку, сохранять свои вещи и игрушки, ухаживать за цветами и домашними животными;
– любить своих родителей, братьев и сестер, дедушку и бабушку, природу и все живое;
– дружить с мальчиками и девочками из детского сада, двора, класса, быть другом папы и мамы, сестер и братьев;
– трудиться по дому, на уроках труда, вместе с друзьями выполнять задания по самообслуживанию в школе;
– бороться с беспорядком, грязью, неправдой, злостью, завистью, жадностью в себе и других;
– беречь хлеб, вещи, к-рыми постоянно пользуются в школе и дома, не расходовать зря свет, воду, дрова;
– помогать всем старшим, родителям, товарищам в труде и учебе;
-творить, рисовать, сочинять песенки, стихи,танцевать, создавать новые игрушки и игры.
Школьники-шестилетки вступают в новый период жизни. Интенсивное формирование привычек, свойственное дошкольному возрасту, начинает тесно связываться с осознанием нравственных требований, способностью высказать простейшее нравственное суждение.
От младших школьников требуется:
– знать гимн, гордиться своей Родиной;
– уметь закалять свое тело, быть полезным в школе и дома, делать работу по самообслуживанию, устранять мелкие неполадки в домашнем и школьном хозяйстве;
– любить людей трудолюбивых, активных, инициативных, творческих, честных, справедливых, организованных; любить читать, мастерить, делать добро окружающим людям;
-дружить со всеми детьми и выбрать себе друга, к – рому можно все доверять и к-рого никогда не подведешь;
– трудиться с пользой для себя и людей на семейной ферме, огороде, на садовом и пришкольном участках, в школе по самообслуживанию, на уроках труда;
– бороться с собственной ленью и др. недостатками, критиковать недостатки своих товарищей;
– беречь общественное добро и родную природу;
– помогать старшим, участникам войны, инвалидам, пенсионерам; своим товарищам в учебе и труде, общественной работе;
– творить на уроках в самостоятельной работе, рисовать, петь, сочинять рассказы и сказки, играть в инсценировках.
От старших и младших подростков требуется:
– знать, что они граждане своей страны; уметь воспитывать в себе волю и мужество, твердый характер и целеустремленность, доброту и требовательность, способность не поддаваться соблазнам наживы, потребительства, курения, употребления спиртного, наркотических и токсических средств;
– любить Родину, людей, способных своим трудом беззаветно служить народу и крепко держать свое слово;
-дружить с ребятами всех национальностей верно и преданно; быть принципиальным, требовательным и чистым в дружбе;
– трудиться в школьных мастерских, на любой общественно полезной работе добросовестно, дисциплинированно и ответственно;
– бороться с проявлениями у себя и своих товарищей тщеславия, самодовольства, жестокости, чванства, равнодушия к людям и делу;
– беречь свое человеческое достоинство и честь; все добро, созданное народом, охранять и восстанавливать памятники культуры;
– помогать всем, попавшим в беду, и не требовать награды за добрый поступок; проявлять доброту и заботливость о людях в повседневной жизни;
– творить в учебе, в искусстве, в любом деле, в к-ром чувствуешь способность и тягу к творчеству.
От юношей и девушек старшего школьного возраста требуется:
– знать, что они вместе с народом ответственны за судьбы обновления общества, за умножение общественного богатства и мирное небо над головой;
– уметь владеть собой, правильно, в интересах общества и собственной личности выбрать профессию, быть требовательным к себе и окружающим, стать защитником Родины;
– любить свой народ, культуру своего многонационального народа и прогрессивную культуру всех стран;
– дружить со сверстниками всех национальностей, быть преданным и верным в дружбе;
– трудиться активно и производительно в УПК, на производстве, в колхозах и совхозах, семейных фермах, в строительстве, кооперативных объединениях; упорно овладевать компьютерной грамотностью и новой техникой;
– бороться с мещанством во вкусах и быту, с тунеядством, безалаберностью, безответственностью, с проявлением потребительской психологии, с хулиганством и пьянством;
– беречь боевые и трудовые традиции народа, охранять общественные и др. виды собственности от расхитителей и разгильдяев;
– помогать своим товарищам добиваться высоких результатов в труде, учебе, овладении военным делом, в физкультуре и спорте;
– творить новое в труде, красоту в искусстве, в межличностных отношениях, нравственную красоту в самом себе.
Нравственно-эстетическая сущность детской личности, ее соответствие или несоответствие основным нравственным требованиям подвергается постоянным изменениям в результате участия ребенка в динамичных общественных отношениях. В процессе деятельности, общения, поведения детей направленность формирования нравственных свойств и качеств их личности может быть выявлена компетентными экспертами – учителями, родителями, детским коллективом. Классный руководитель, используя компетентные суждения, анкетный опрос, собственные наблюдения, сводит всю информацию воедино, анализирует ее, разбирается в несоответствиях, противоречивости суждений и оценивает направленность нравственного развития школьника на данный момент. Такую оценку рационально производить не реже двух раз в год, что дает динамичную картину нравственного развития уч-ся.
Оценка детской личности может быть выражена в виде «формулы нравственной воспитанности» или «формулы поведения».
- ТРУДНЫЙ РЕБЕНОК в семье
- СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ ПО ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКЕ
- Диагностика воспитанности
- Компьютерная преступность и компьютерная безопасность
- Контрольная работа по информатике № 4, вариант 2
- Социальные идентификации и возможность диалога
- Критерии оценки воспитательного процесса