Педагогика

МЕТОД ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ

Для исследования мышления в течение десятилетий создавались и совершенствовались тонкие, порой изощренные методы, позволяющие изучать самые различные умственные способности и закономерности мышления. Эти методы

Д.Б. Богоявленская подразделяет на две большие группы — исследования с помощью «проблемных ситуаций» и тестирование. В отечественной психологии и педагогике исследование и развитие мышления с помощью М.п.с. успешно осуществляется в рамках реализации общего философского принципа о взаимодействии субъекта и объекта. Проблемная ситуация — это особый вид интеллектуально-эмоционального взаимодействия субъекта (уч-ся) с объектом познания (задачей), в Процессе к-рого уч-ся осознает противоречие между необходимостью овладения объектом познания (решение задачи) и недостатком имеющихся у него знаний для этого. Проблемная ситуация порождает у обучаемого ярко выраженную поисковую потребность, стремление найти (открыть или усвоить) объективно необходимые и достаточные для решения проблемы знания и способы деятельности. Проблемная ситуация в отличие от задачи включает три главных компонента: а) необходимость выполнения такого действия, при к-ром возникает познавательная потребность в новом неизвестном отношении, способе или условии действия; б) неизвестное, к-рое должно быть раскрыто в возникшей проблемной ситуации; в) возможности уч-ся в выполнении поставленного задания, в анализе условий и открытии неизвестного. Ни слишком трудное, ни слишком легкое задание не вызовет проблемной ситуации. Проблемная ситуация на слабо подготовленного в теоретическом отношении уч-ся действует отрицательно, она больше угнетает, дезорганизует (если разрешение этой ситуации выходит за пределы его зоны ближайшего развития и учитель не оказывает ему своевременной помощи), в то время как хорошо развитого школьника она, напротив, стимулирует к поиску, активизирует в работе, что соответствует его желанию и стремлению постоянно применять свои знания и умения. Для создания проблемной ситуации перед уч-ся должно быть поставлено такое практическое или теоретическое задание, при выполнении к-рого он должен открыть подлежащие усвоению новые знания или действия. При этом следует соблюдать такие условия: а) задание основывается на тех знаниях, умениях и навыках, к-рыми владеет уч-ся; б) неизвестное, к-рое нужно открыть, составляет подлежащую усвоению общую закономерность, общий способ действия или нек-рые общие условия выполнения действия; в) выполнение проблемного задания должно вызвать у уч-ся потребность в усваиваемом знании. Предлагаемое уч-ся проблемное задание должно соответствовать его интеллектуальным возможностям. Оно должно предшествовать объяснению подлежащего усвоению учебного материала. В качестве проблемных заданий могут служить учебные задачи, вопросы, практические задания и т.д. Однако нельзя смешивать проблемное задание и проблемные ситуации. Проблемное задание само по себе не является проблемной ситуацией, оно может вызвать проблемную ситуацию лишь при определенных условиях. Одна и та же проблемная ситуация может быть вызвана различными типами заданий. Возникшую проблемную ситуацию должен формулировать учитель (педагог) путем указания уч-ся на причины невыполнения им поставленного практического учебного задания или невозможности объяснить им те или иные продемонстрированные факты. Проблемная ситуация означает, что в ходе деятельности человек натолкнулся, часто совсем неожиданно, на что-то непонятное, неизвестное, тревожное и т.д. Возникшая проблемная ситуация переходит затем в осознаваемую человеком задачу. Вторая появляется из первой, тесно связана с ней, но отличается от нее. Проблемная ситуация — это довольно смутное, еще не очень ясное и малоосознаваемое впечатление, как бы сигнализирующее, что что-то не так, что-то не то. Процесс мышления начинается с анализа ее. В результате чего возникает, формулируется задача (проблема) в собственном смысле слова. Возникновение задачи означает, что удалось хотя бы предварительно расчленить данное (известное) и неизвестное (искомое). Исходя из связи и отношения между известным и неизвестным, становится возможным искать и находить нечто новое, до того скрытое, неизвестное.

Рубрики

Партнеры: