Можно указать следующие функции внешних контрольно-оценочных актов:
1. Ориентация учителя в ходе учебной деятельности каждого ученика, в ходе развития его личности позволяет целенаправленно планировать свою обучающую деятельность и вовремя корректировать ход ее осуществления.
2. Ориентация учителем учеников в их подлинных успехах в учебной работе и в пробелах и недочетах побуждает их к интенсификации своей работы, к ликвидации обнаруженных пробелов и недочетов.
3. Формирование у уч-ся правильного представления о необходимом уровне овладения учебным материалом, выработки у каждого ученика адекватной самооценки своих учебных возможностей в тех или иных учебных предметах должно способствовать разумному и осознанному самоопределению, воспитанию и развитию стойких интересов и склонностей.
4. Обучение уч-ся приемам взаимо – и самоконтроля, взаимо – и самооценки важно в любой будущей их деятельности.
Констатирующие и проверяющие контрольно-оце – ночные акты учитель постепенно должен передавать уч – ся по мере овладения ими внешними видами контрольно – оценочной деятельности. При этом надо стремиться к тому, чтобы такая передача происходила как можно раньше, уже в начальных классах. Виды контрольно-оценочной деятельности учитель должен использовать гл.обр. для обучения уч-ся этой работе, а затем лишь изредка для ее коррекции. Только диагностический контроль сохраняется за учителем до конца обучения, да и то в старших классах к его проведению можно привлекать самих уч-ся.
5. Есть еще одна функция внешней контрольно-оценочной деятельности учителя, на которую впервые указал П.Я. Гальперин. Исследуя вопрос о сущности внимания, П.Я. Гальперин предположил, что внимание можно рассматривать как психический контроль.
- КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОГО АКТА СТРУКТУРА
- КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ АКТОВ ВИДЫ
- КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НЕДОСТАТКИ
- МОТИВОВ УЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕ
- Компьютерная преступность и компьютерная безопасность
- СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ ПО ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКЕ
- ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (в образовании)