один из современных методов исследования психолого-дидакти – ческих проблем. Различают два вида Э.о. – индивидуальный обучающий эксперимент и коллективное Э.о., к – рое стало широко использоваться в психологии и педагогике с 60-х гг. XX в. Обучающий эксперимент позволяет не только констатировать уже сложившиеся особенности психических процессов у человека, но и целенаправленно формировать их, достигая определенного уровня и качества. Теория психических способностей как прижизненно складывающихся функциональных систем мозга (А.Н. Леонтьев), теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина) и ряд др. теорий, созданных в отечественной психологии, опирались на данные, полученные в основном с помощью обучающих экспериментов.
Коллективное Э.о. проводится в масштабах целых групп детского сада, классов школы, студенческих групп и т.п. Организация таких исследований прежде всего связана с потребностями педагогики и психологии в углубленном изучении влияния обучения на психическое развитие человека, в частности в изучении возрастных возможностей развития психики человека при разных условиях его деятельности (исследования В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, Г.С. Костюка, А.А. Люблинской, Б.И. Ха – чапуридзе, Д.Б. Эльконина и др.). Основная задача Э.о. состоит в существенном изменении и варьировании содержания и форм учебной деятельности человека с целью определения влияния этих изменений на темпы и особенности психического (в частности, умственного) развития, на темпы и особенности формирования его восприятия, внимания, памяти, мышления, воли и т.п. Благодаря этому можно исследовать внутренние связи, существующие между обучением и развитием, описывать разные типы этих связей, а также находить условия учебной деятельности, наиболее благоприятствующие психическому развитию в том или ином возрасте. В процессе Э.о. можно сформировать, напр., такой уровень интеллектуальной деятельности ребенка, к-рый нельзя наблюдать у него при обычной системе преподавания. Проведение Э.о. в целых коллективах (группах, классах или их комплексах) обеспечивает регулярность, систематичность и преемственность необходимых обучающих воздействий, а также дает разнообразный массовый материал для дальнейшей статистической обработки. Э.о. должно удовлетворять нек-рым Специфическим требованиям, вытекающим из необходимости соблюдать основные жизненные интересы испытуемого. Эти исследования не должны вредить духовному и нравственному здоровью участвующих в них людей. В экспериментальных группах, классах и школах создаются и поддерживаются наиболее благоприятные условия учебной деятельности.
Методика Э.о. имеет следующие основные черты: 1) его содержание и способы проведения тщательно планируются заранее; 2) подробно и своевременно фиксируются особенности процесса и результаты обучения; 3) с помощью основных систем заданий регулярно определяется как уровень усвоения учебного материала, так и уровень психического развития испытуемых на разных этапах Э.о.; 4) эти данные сопоставляются с полученными при обследовании контрольных групп и классов (занимающихся в условиях, к-рые принимаются за обычные). В сочетании с индивидуальным обучающим экспериментом коллективное Э.о. все шире используется в психологии и дидактике как особый метод исследования сложных процессов психического развития человека.
- ОБУЧЕНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЕ (по Л.В. Занкову)
- ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
- Кибернетика — наука ХХ века
- Контрольная работа по информатике № 4, вариант 2
- ПОНЯТИЙ ФОРМИРОВАНИЕ
- МОТИВОВ УЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕ
- Компьютерная преступность и компьютерная безопасность