применяемый в возрастной и педагогической психологии метод прослеживаний изменения психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого. В процессе проведения ге – нетико-моделирующего эксперимента в условиях специально организованного обучения проверяются дееспособность и продуктивность нек-рой модели (проекта) генезиса (происхождения) у уч-ся к.-л. понятий и умений. Их появление у уч-ся возможно только при выполнении ими учебной деятельности, в к-рой функционируют различные мыслительные действия и операции. Постоянное усвоение полноценных понятий и умений при осуществлении учебной деятельности способствует развитию у школьников мышления и сознания теоретического типа. По мнению В.В. Давыдова, генетико-моде – лирующий эксперимент и проектирование – основные методы изучения учебной деятельности и развивающего обучения (в более широком плане эти же методы позволяют изучать развивающее образование и его деятель – ностную основу).
Этот эксперимент предполагает наличие следующих этапов:
1) философско-социологическое определение проектируемых качеств сознания и личности уч-ся;
2) педагогическое определение целей учебно-воспи – тательного процесса, связанных с формированием этих качеств;
3) логическо-психологическое определение строения совместной деятельности уч-ся и педагогов, выполнение к-рой приведет к формированию этих качеств;
4) методические поиски средств реализации этой деятельности;
5) психолого-педагогическое выявление эффективности конечного результата;
6) физиолого-медицинская проверка допустимости использования указанных средств с т. зр. их влияния на здоровье уч-ся.
Цепочка указанных этапов представлена нами в чисто логическом плане – в реальной же работе они чел – ночно пронизывают друг друга.
- Контрольная работа по информатике № 4, вариант 2
- Кибернетика — наука ХХ века
- ПОНЯТИЙ ФОРМИРОВАНИЕ
- ТРУДНЫЙ РЕБЕНОК в школе
- МОТИВОВ УЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕ
- ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (в образовании)
- Компьютерная преступность и компьютерная безопасность