Педагогика

ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

отрасль психологии, изучающая закономерности психического развития ребенка. Имеет ряд общих проблем с педагогической психологией, теснейшим образом связана с педагогикой, а также с возрастной морфологией и физиологией, особенно с физиологией в.н.д. Исследования в области Д.п. имеют важное значение для педагогической практики, поскольку знание условий и закономерностей психического развития ребенка необходимо для эффективного управления этим процессом в соответствии с целями обучения и воспитания. Предметом изучения Д.п. являются условия и движущие причины онтогенеза человеческой психики, развития отдельных психических процессов (познавательных, волевых, эмоциональных), формирования различных типов деятельности ребенка (игра, труд, учение), качеств его личности, а также возрастные и индивидуальные особенности детей. Д.п. использует методы исследования, разработанные в общей психологии, но характер их применения меняется в зависимости от специфических задач Д.п. и возраста испытуемых.

При изучении возрастных особенностей личности проводятся т.н. поперечные и продольные исследования. В первом случае один и тот же психический процесс исследуется одновременно у детей разных возрастных групп. Во втором — осуществляется длительное, многолетнее изучение психологических особенностей одних и тех же детей. Это позволяет, в частности, проследить общий ход развития их психики. Д.п. разрабатывает стандартизованные методы психологической диагностики, позволяющие устанавливать уровень развития психических процессов и свойств, характерный для каждого возрастного этапа. Д.п. решающее значение в психическом развитии ребенка придает усвоению им исторически сложившихся форм человеческой деятельности. В этом процессе дети приобретают соответствующие знания и умения, у них формируются фундаментальные способности и качества личности. Созревание природных анатомо-физиологических особенностей организма и нервной системы ребенка — предпосылка его психического развития. Однако это созревание еще не определяет ни содержания, ни структуры формирующихся у ребенка специфически человеческих свойств и способностей (напр., речевого и музыкального слуха, логического мышления и т.п.). Усвоение детьми общественного опыта происходит в форме активного осуществления различных видов деятельности. При овладении ребенком каждым видом деятельности наблюдается закономерный переход от усвоения внешних, материальных действий с предметами к выполнению внутренних, умственных действий, позволяющих ориентироваться в соответствующей области действительности. Ориентировочные компоненты целостной деятельности лежат в основе адекватных представлений и понятий ребенка о предметах окружающей действительности. По мере своего психического развития ребенок становится субъектом, способным самостоятельно действовать на основе сознательно поставленных целей.

Важнейшие идеи и положения по Д.п. в отечественной психологии были сформулированы в трудах П.П. Блонс — кого, JI.C. Выготского, C.JT. Рубинштейна, Д.Н. Узнадзе, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурии, Б.Г. Ананьева, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, А.А. Люблинской, А.А. Смирнова, Г.С. Костюка, Н.А. Менчинской, П.Я. Гальперина и др.

Добавить мысль

Нажмите, если хотите добавить

Рубрики

Партнеры: