Педагогика

ВНИМАНИЯ РАЗВИТИЕ

внимание развивается в результате отдельных мероприятий, не путем применения отдельных приемов, а всей системой учебно-вос — питательной работы учебного заведения. Успешное воспитание внимания зависит от следующих основных условий.

1. Воспитание произвольного (волевого) внимания по сути дела сводится к воспитанию чувства ответственности и к тренировке волевого усилия. У уч-ся необходимо постепенно и настойчиво воспитывать стремление добиваться цели, непременно сделать намеченное. Требовать, чтобы уч-ся всегда, в любой деятельности, при выполнении любой работы, даже если она привычна, легка, хорошо освоена, был внимательным. Никогда не работать невнимательно. Только в этом случае будет воспитана привычка быть внимательным. Надо целеустремленно воспитывать у уч-ся умение самому заставлять себя быть внимательным, делать внимание послушным. Уч-ся должен поверить в свои силы, поверить, что он может это сделать. Кстати, не следует абсолютизировать в принципе правильное требование, чтобы работа уч-ся происходила в благоприятной обстановке, без помех и отвлекающих раздражителей. В таких условиях может выработаться изнеженное, избалованное внимание, и уч-ся (а потом и взрослый человек) не сможет работать при разного рода помехах (напр., инженер не сможет сосредоточиться в условиях производственного шума). Поэтому иногда полезно закалять, тренировать внимание уч-ся, приучать его работать в любых условиях, не всегда вполне благоприятных, не отвлекаться на посторонние раздражители, а не просто устранять их.

2. Воспитанию привычки быть внимательным способствует четкая организация урока, занятия. Рабочий ритм урока (занятия), динамическое ведение занятий, яркость и новизна изложения, образная, выразительная речь педагога, сочетание эмоциональности и логичности изложения создает у уч-ся установку быть внимательными. Особенно ваясно найти оптимальный темп ведения урока, лекции, лабораторного занятия, не поспеш — но-торопливый, но и не нарочито замедленный, т.к. торопливость в работе уч-ся приводит к их невнимательности и ошибкам, а замедленный, вялый темп работы способствует отвлечению внимания. Надо помнить, что однообразная, монотонная работа быстро утомляет, с чем связано притупление и отвлечение внимания. Дети же утомляются от однообразной работы быстрее, чем взрослые. Поэтому необходимо разнообразить работу уч-ся на занятии. Разумеется, слишком частая смена занятий не способствует формированию устойчивого внимания: уч-ся не успевает втянуться в одну работу, как ему приходится переключаться на другую.

3. Необходимо создавать условия для активной, самостоятельной и творческой работы уч-ся. Прямые словесно выраженные требования педагога к уч-ся быть внимательными, не отвлекаться часто не приводят к цели. Если же педагог активизирует мыслительную деятельность уч-ся, добивается, чтобы они были захвачены работой, а не пребывали в состоянии интеллектуальной пассивности, бездумно слушая педагога и созерцая то, что он им показывает, если они активно осмысливают материал, производят с ним активные действия сравнивают, сопоставляют, наблюдают, анализируют, обобщают, делают выводы, решают конкретные задачи, то в этом случае не возникает необходимости специально заботиться о внимании обучаемых. Особенно важно, чтобы и при опросе отдельных уч-ся активно работал весь класс, вся аудитория, ведь многим просто надоедает слушать ответы товарищей (особенно слабые). «Дополни ответ»; «Поправь товарища»; «Кто скажет точнее и короче?»; «Приведи пример» — т.о. педагог включает в опрос весь класс, всю аудиторию.

Выполняемая уч-ся работачдолжна быть посильной для них, не чрезмерно трудной и сложной, но и не очень простой и легкой. Если работа чересчур трудна, то обучаемый быстро утомляется, теряет интерес к ней, начинает отвлекаться. Если работа очень легка, она также перестает интересовать ученика, внимание его рассеивается.

4. Непроизвольное внимание уч-ся связано с непосредственным интересом к учебному материалу занятий. Одна из задач педагога сделать занятие интересным для уч-ся. Но это не значит, что урок или любое др. учебное занятие всегда должны быть занимательными. Во — первых, потому, что на этой основе у уч-ся может выработаться избалованное внимание привычка обращать внимание только на то, что интересно. Во-вторых, не весь учебный материал может вызвать интерес уч-ся. Обучаемый должен привыкать быть внимательным в любом случае. К.Д. Ушинской по этому поводу писал: «Конечно, сделав занимательным свой урок, вы можете не бояться наскучить детям, но помните, что не все может быть занимательным в ученье, а непременно есть и скучные вещи, и должны быть. Приучите же ребенка делать не только то, что его занимает, но и то, что не занимает, — делать ради удовольствия исполнить свою обязанность». Подлинный интерес уч-ся к учебному материалу должен обусловливаться не внешней занимательностью. Подлинный интерес зависит от содержания учебного материала, когда обучаемые сознают, что знания, к-рые им сообщает преподаватель, пусть и лишены внешней занимательности, но имеют большое познавательное и практическое значение. Педагог специально подчеркивает это: «То, что я вам сейчас сообщу, может быть, и не слишком интересно, но очень важно, в жизни это постоянно вам будет нужно».

5.  Важное условие воспитания внимания труд уч-ся в учебных мастерских, межшкольных учебно-производственных комбинатах, учебных цехах предприятий, на фермах и на полях колхозов и совхозов. Строгий режим труда, определенный его распорядок, правильная организация рабочего места, необходимость строго исполнять указания инструктора мобилизуют внимание, приучают сосредоточиваться на работе.

6. Важно упражнять произвольное внимание уч-ся (особенно младшего и среднего возраста), воспитывая их наблюдательность.

7. Большое значение имеет общественное мнение класса, группы. Коллектив должен быть организован так, чтобы все работали внимательно, осуждая тех, кто отвлекается и мешает работать другим.

8.  Наконец, педагогу следует знать индивидуальные особенности внимания каждого уч-ся. Только тогда можно ставить определенные задачи по воспитанию внимания и устранению недочетов у каждого обучающегося. Надо знать причины, породившие недостатки внимания, и постараться устранить их.

Рубрики

Партнеры: