коллектив уче – ных-психологов (различных по возрасту, статусу, образованию, компетентности и т.д.), разрабатывающих под руководством лидера – главы школы – выдвинутую им исследовательскую программу. Онтологическими характеристиками Ш.н. являются:
1. Исследовательская программа – необходимое условие существования Ш.н. и ее системообразующий фактор. Исследовательская программа обладает новизной и уникальностью безотносительно к масштабу ее задач (будь то создание новой теории или разработка определенного методического приема).
2. Развитие Ш.н. возможно лишь в том случае, когда исследовательская программа обладает продуктивностью, т.е. если в ней заключены возможности ее дальнейшего развертывания по мере освоения предмета исследования.
3. Главная функция Ш.н. – исследовательская, однако необходимым условием ее существования и развития является функция «обучения творчеству», реализуемая не только главой школы. Ш.н. вряд ли окажется воспитательным органом для входящих в нее молодых ученых, если старшие опытные сотрудники также не выступят в роли учителя. Эта черта Ш.н. такого типа перешла от генетически предшествовавшей формы – «классической Ш.н.».
4. Как реализация научно-образовательной и педагогической функций, так и осуществление возможности неформального общения, являющегося условием продуктивной работы Ш.н., предполагают построение ее организации по такому ее способу, к-рый допускает прямые контакты между всеми членами научного коллектива.
5. Находящаяся внутри научного сообщества, школа – исследовательский коллектив представляет собой относительно автономную группу ученых, характеризующуюся своим стилем межличностных отношений, нормами и стандартами научного исследования, самобытным стилем общения.
6. Теоретико-методологические положения, составляющие основание исследовательской программы, разделяются всеми членами школы и определяют единый методологический строй мышления.
7. Определенная система межличностных отношений и стиль общения, распределение исследовательской работы между сотрудниками, необходимые для продуктивной реализации исследовательской программы, определяются научными способностями главы Ш.н. как научного лидера и организатора коллективного исследовательского процесса.
8. Кроме чисто исследовательских и педагогических задач, перед каждым сотрудником и школой в целом стоит задача представления своего подхода во внешнем научном сообществе, связанная с обоснованием его продуктивности и защитой от критики.
9. Рождение Ш.н. – исследовательского коллектива определяется моментом формирования группы ученых, реализующих исследовательскую программу, прекращение ее существования может быть связано с несколькими обстоятельствами. Во-первых, Ш.н. прекращает существование в связи с исчерпанием или дезактуализаци – ей ее исследовательской программы, а также с обнаружением и признанием ее непродуктивности. Во-вторых, в случае отсутствия организаторских способностей главы школы происходит распад ее коллектива. В-третьих, перестает отвечать понятию школы – исследовательского коллектива такое объединение ученых, направление деятельности к-рого вышло из-под контроля лидера. В – четвертых, такая Ш.н. перестает существовать как единая целостность в связи со смертью ее главы. В последнем случае деятельность Ш.н. продолжается, если находится достойный преемник. Однако здесь нецелесообразно говорить о продолжении ее существования в качестве единой школы: уместно рассматривать два исследовательских коллектива в рамках одного научного направления. Напр., выражение «школа Теплова – Небы – лицына» относится к Ш.н. – научному направлению.
Ш.н. играет важную роль в развитии психологии со времен античной науки, когда психологическое знание формировалось в недрах философских и естественнонаучных учений (школы стран Древнего Востока, а также древнегреческие школы: Пифагора, Гиппократа, софистов, Платона, стоиков, скептиков и др.). При этом развитие шло в направлении от школ как хранителей персонифицированного знания (Древний Восток) к школам как прообразам исследовательских коллективов (школа Аристотеля). Средневековые школы занимались преимущественно репродуктивной деятельностью. Значительное возрастание роли Ш.н. произошло в Новое время в связи со стремительным прогрессом науки, с превращением ее в профессию, а также благодаря переходу научной деятельности из сферы преимущественно индивидуального труда в сферу коллективного.
Ш.н. стала главной организационной формой, где происходил процесс преобразования психологии из отрасли философских знаний в самостоятельную дисциплину. Важную роль в этом процессе сыграла Ш.н. В. Вун- дта, носившая научно-образовательный характер. В ней прошло подготовку первое поколение исследователей, став затем создателями лабораторий экспериментальной психологии в различных странах. Эклектический характер концепции Вундта обусловил то, что подавляющая часть этих исследователей (О. Кюльпе, С. Холл, Д. Кет – тел, В.М. Бехтерев, Г. Мюнстерберг и др.) отвергли его концепцию, выдвинули новые исследовательские программы и создали собственные Ш.н. Вундтовской ориентации следовали З.Б. Титченер в США и Г.И. Челпа – нов в России, организовавший большую научно-образо – вательную школу, большинство выпускников к-рой отошли от этого направления и внесли значительный вклад в формирование отечественной психологии (П.П. Блон – ский, К.Н. Корнилов, С.В. Кравков, Н.А. Рыбников, П.А. Шеварев, В.М. Экземплярский и пр.).
Развитие психологии в XX в. связано с формированием Ш.н. – направлений, определивших макроструктуру современной психологии, таких как структурализм, функционализм, бихевиоризм, необихевиоризм, геш – тальтизм, фрейдизм, неофрейдизм. В отечественной психологии важная роль принадлежала и принадлежит Ш.н. М.Я. Басова. J1.C. Выготского, C.JI. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурии, Б.Г. Ананьева, Б.М. Теплова, Д.Н. Узнадзе, В.В. Давыдова и др.
- Компьютерная преступность и компьютерная безопасность
- Контрольная работа по информатике № 4, вариант 2
- Использование вычислительной техники в управлении производством
- Социальные идентификации и возможность диалога
- Кибернетика — наука ХХ века
- Принцип детерминизма (в психологии)
- ОБРАЗОВАНИЕ