Педагогика

ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ КОНЦЕПЦИЯ

выдвинутое ПЛ. Гальпериным и развитое Н.Ф. Талызиной учение о сложных многоплановых изменениях, связанных с образованием у человека новых действий, образов и понятий. Эта концепция рассматривает учение как систему определенных видов деятельности, выполнение к-рых приводит ученика к новым знаниям и умениям. Центральным звеном данной концепции является действие как единица деятельности учения, как единица любой человеческой деятельности. Выполнение действия субъектом всегда предполагает наличие определенной цели, к-рая, в свою очередь, достигается на основе какого-то мотива. Действие всегда направлено на материальный или идеальный предмет (объект). Оно выполняется субъектом по образцу (внешнему или внутреннему, содержащему или все необходимые знания, или лишь нек-рые) и с учетом условий действия. Носителем рассматриваемых действий всегда является человек — субъект действия. Наконец, всякое действие включает определенную совокупность операций, выполняемых в определенном порядке и в соответствии с определенным правилом. Последовательное (поэтапное) выполнение операций составляет процесс выполнения действия. В П.ф.у.д.к. выделяется шесть этапов, на к-рых происходит формирование умственных действий и понятий. На первом этапе формируется мотивационная основа действия (складывается отношение субъекта к целям и задачам предстоящего действия и к содержанию материала, намеченного для усвоения). На втором этапе составляется схема ориентировочной основы действия (выделяются системы ориентиров и указания, учет к-рых необходим для выполнения действия). В ходе освоения действия эта схема постоянно проверяется и уточняется. Третий этап — формирование действия в материальной или материализованной форме (субъект производит требуемые действия на внешне представленные образцы действия, в частности на схему ориентировочной основы действия). Четвертый этап — «громкая социали — зованная речь», когда в результате многократного подкрепления состава действия систематически правильным решением разнообразных задач отпадает необходимость вещественного пользования ориентировочной схемой; ее содержание отражается в речи, к-рая выступает опорой для становящегося действия. На пятом этапе (формирование действия во «внешней речи про себя») происходит постепенное исчезновение внешней, звуковой стороны речи. На заключительном, шестом, этапе речевой процесс «уходит» из сознания, оставляя в нем только конечный результат — предметное содержание действия. На каждом этапе действие выполняется сначала развернуто, а затем постепенно сокращается, «свертывается». На этом этапе действие очень быстро приобретает автоматическое течение, становится недоступным самонаблюдению. Т.о., умственное действие, к-рое так непохоже на породившее его внешнее, материальное, есть продукт поэтапного преобразования последнего.

Рубрики

Партнеры: