дидактический принцип, согласно к-рому обучение строится на конкретных образах, непосредственно воспринятых уч-ся. В современной дидактике понятие относится к различным видам восприятия (зрительным, слуховым, осязательным и др.). Ни один из видов наглядных пособий не обладает абсолютными преимуществами перед другими. При изучении природы, напр., наибольшее значение имеют натуральные объекты и изображения, близкие к натуре, а на уроках грамматики – условные изображения отношений между словами с помощью стрелок, дуг, посредством выделения частей слова разными цветами и т.п. Нередко возникает необходимость использовать различные виды наглядных средств при ознакомлении с одними и теми же вопросами. Напр., в курсе истории целесообразно рассматривать предметы, сохранившиеся от изучаемой эпохи, макеты и картины, изображающие соответствующие явления, исторические карты, смотреть кинофильмы и т.д. Очень важно использовать наглядные средства целенаправленно, не загромождать уроки большим количеством наглядных пособий, ибо это мешает уч-ся сосредоточиться и обдумать наиболее существенные вопросы. Такое применение Н. в обучении не приносит пользы, а скорее вредит и усвоению знаний, и развитию уч-ся. Когда у уч-ся имеются необходимые образные представления, следует использовать их для формирования понятий, для развития отвлеченного мышления уч-ся. Это правило относится не только к средним и старшим классам, но и к начальным классам. В практике обучения применение наглядных средств обязательно сочетается со словом учителя. Знание учителем форм сочетания слова и средств наглядности, их вариантов и сравнительной эффективности дает возможность творчески применять наглядные средства сообразно поставленной дидактической задаче, особенностям учебного материала и др. конкретным условиям обучения.
- ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
- Видеоадаптер VGA. Принцип работы
- Видеоустройства ПЭВМ и их основные характеристики
- ПОНЯТИЙ ФОРМИРОВАНИЕ
- Контрольная работа по информатике № 4, вариант 2
- Кибернетика — наука ХХ века
- 1С: Туроператор