Педагогика

ВОСПИТАНИЯ ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ

присущие воспитанию противоречия. Достижения педагогической теории, передового опыта школ и педагогов обогащают педагогический процесс, но само внедрение передового педагогического опыта предполагает отказ от сложившихся, иногда хорошо отрегулированных, но устаревших по существу процессов, что вызывает противоречия между новым и старым. Противоречие в воспитательном процессе возникает также вследствие несоответствия воспитательных влияний школы и семьи, противодействия семьи нек-рым требованиям школы. Серьезные затруднения в воспитательном процессе возникают в связи с противоречиями в усвоении уч-ся все возрастающей информации. Ограниченность учебного времени и практически неограниченный рост информации, необходимой для плодотворной и разнообразной деятельности, могут сказаться на перенапряженности нервной системы уч-ся, их развитии. Вот почему становится необходимым развитие умения ориентироваться в бурном потоке информации, умения самостоятельно пополнять свои знания. Комплексный подход к воспитанию предполагает обеспечение и гармоничность интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер развития личности. В практике же воспитания нередко недооценивается эмоциональное и волевое развитие личности за счет чрезмерной рационализации (интеллектуализации) обучения. В результате может возникать дисгармония в развитии этих качеств, эмоциональная неразвитость, невоспитанность, разрыв между теоретически усвоенными принципами, нормами, ценностями и поведением. Противоречие между словом и делом нередко является следствием переоценки словесных методов воспитания и относительной обособленности их от практического поведения личности.

Одним из основных внутренних противоречий, проявляющихся на всех этапах становления личности, выступает противоречие между возникающими у нее новыми потребностями, запросами, стремлениями и достигнутым уровнем возможностей их удовлетворения. Возникающее расхождение побуждает личность к активности, направленной на усвоение новых норм поведения, необходимых для удовлетворения этих потребностей. Существуют противоречия между уровнем развития личности уч-ся и образом жизни, выполняемыми им функциями. Уч-ся как бы постоянно вырастает из сложившегося образа жизни и стремится к новому положению, к новым видам общественно значимой деятельности. Воспитание только тогда ведет за собой развитие, когда оно способствует реализации этих стремлений.

Разрешение противоречий в воспитательном процессе достигается путем совершенствования всех сфер жизнедеятельности уч-ся (учения, труда, общественно-политической, художественно-творческой, спортивной и др. видов деятельности), а также путем совершенствования отношений в сфере общения.

Добавить мысль

Нажмите, если хотите добавить

Рубрики