Компонентами П.п.о. являются:
1) знания, умения, навыки;
2) мировоззрение личности;
3) кругозор и эрудиция;
4) качества ума, интеллектуальное развитие личности (операции и приемы мышления, способы, формы, методы познавательной деятельности);
5) умение учиться, потребность приобретать и пополнять знания;
6) навыки самообразования;
7) активность;
8) работоспособность (умственная и физическая) личности;
9) воспитанность (нравственная, эстетическая, экологическая, политехническая и др.);
10) профессиональная ориентация и подготовка к жизни и др.
Т.о., в процессе обучения возводится здание (сравнение К.Д. Ушинского), фундаментом к-рого являются знания, умения и навыки, другие из выделенных компонентов основываются на них, а венчает все развитие и воспитание личности. В процессе обучения создаются продукты различного качества. Для их определения, анализа и измерения разработаны различные критерии. Общую характеристику продуктивности принято давать через уровни обученности (дидактическая характеристика) и уровни познавательной активности уч-ся (психологическая характеристика). Первая из них указывает преимущественно на достигнутые результаты, а вторая – на пути их достижения. Обе характеристики близки между собой и взаимно дополняют одна другую И.П. Подласый выделяет следующие уровни познавательной активности уч-ся: информационный (репродуктивный), проблемный, эвристический, исследовательский. В зависимости от того, какую познавательную активность развивает уч-ся, он достигает одного из уровней обучения (обученности).
Вот эти уровни:
I уровень – знакомства;
II уровень репродукции;
III уровень – полноценные знания;
IV уровень – трансформации.
В соответствии с названными уровнями выделяются знания-знакомства, знания-копии, прочные знания (знания-умения), знания-трансформации. Следует подчеркнуть, что человеку нужны знания всех уровней. Об одних он должен иметь представление, др. знания нужно прочно усвоить на уровне полноценных знаний-уме – ний, а в нек-рых нужно разобраться настолько глубоко, чтобы суметь осуществить трансформацию (хотя бы по аналогии) на др. области (сферы). Проблема выбора знаний для усвоения в средней общеобразовательной школе, уровней овладения ими принадлежит к исключительно актуальным и сложным. На ее правильное решение влияют прежде всего цели обучения, к-рые и должны быть четко определены (В.П. Беспалько).
- Контрольная работа по информатике № 4, вариант 2
- Переход к информационному обществу. Дорога в будущее
- Кибернетика — наука ХХ века
- Принципы развития профессионального образования
- КОНЦЕПЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
- Использование вычислительной техники в управлении производством
- Компьютерная преступность и компьютерная безопасность