Педагогика

ПРОДУКТ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

Компонентами П.п.о. являются:

1) знания, умения, навыки;

2) мировоззрение личности;

3) кругозор и эрудиция;

4) качества ума, интеллектуальное развитие личности (операции и приемы мышления, способы, формы, методы познавательной деятельности);

5) умение учиться, потребность приобретать и пополнять знания;

6) навыки самообразования;

7) активность;

8) работоспособность (умственная и физическая) личности;

9) воспитанность (нравственная, эстетическая, экологическая, политехническая и др.);

10) профессиональная ориентация и подготовка к жизни и др.

Т.о., в процессе обучения возводится здание (сравнение К.Д. Ушинского), фундаментом к-рого являются знания, умения и навыки, другие из выделенных компонентов основываются на них, а венчает все развитие и воспитание личности. В процессе обучения создаются продукты различного качества. Для их определения, анализа и измерения разработаны различные критерии. Общую характеристику продуктивности принято давать через уровни обученности (дидактическая характеристика) и уровни познавательной активности уч-ся (психологическая характеристика). Первая из них указывает преимущественно на достигнутые результаты, а вторая — на пути их достижения. Обе характеристики близки между собой и взаимно дополняют одна другую И.П. Подласый выделяет следующие уровни познавательной активности уч-ся: информационный (репродуктивный), проблемный, эвристический, исследовательский. В зависимости от того, какую познавательную активность развивает уч-ся, он достигает одного из уровней обучения (обученности).

Вот эти уровни:

I уровень — знакомства;

II уровень репродукции;

III уровень — полноценные знания;

IV уровень — трансформации.

В соответствии с названными уровнями выделяются знания-знакомства, знания-копии, прочные знания (знания-умения), знания-трансформации. Следует подчеркнуть, что человеку нужны знания всех уровней. Об одних он должен иметь представление, др. знания нужно прочно усвоить на уровне полноценных знаний-уме — ний, а в нек-рых нужно разобраться настолько глубоко, чтобы суметь осуществить трансформацию (хотя бы по аналогии) на др. области (сферы). Проблема выбора знаний для усвоения в средней общеобразовательной школе, уровней овладения ими принадлежит к исключительно актуальным и сложным. На ее правильное решение влияют прежде всего цели обучения, к-рые и должны быть четко определены (В.П. Беспалько).

Добавить мысль

Нажмите, если хотите добавить

Рубрики