Педагогика

ПОЗИЦИЯ УЧАЩЕГОСЯ

высокий уровень развития учебной мотивации и самосознания, к-рый создает у ребенка новый тип отношений к учению, ко взрослым и др. уч-ся, делает обучаемого истинным субъектом учебной деятельности, превращая последнюю во внутренне мотивированный, увлекательный и радостный процесс (Е.С. Рапацевич, 2002). Ребенок выстраивает П.у., когда перестает функционировать в учебной ситуации как «школяр», т.е. «знающий, как надо делать» (делать надо так, как сказала учительница). Это значит, что при встрече с задачей нового типа ученик прекращает действовать по старым, непригодным образцам и начинает поиск новых способов действий и/или начинает строить новые отношения со взрослыми, и/или с др. уч — ся, вместе с к-рыми он сможет найти недостающие способы действия. Основным психологическим механизмом такого поведения является индивидуальная способность ребенка устанавливать границы собственных возможностей, отделять то, что он знает и умеет, от того, чего не знает и не умеет. «Итог начального образования — это ребенок, учащий себя с помощью взрослого, учащийся. Уч-ся (в отличие от обучаемого), встречаясь с задачей, способен ответить себе на два вопроса: а) «Я могу или не могу решить эту задачу?»; б) «Чего мне недостает для ее решения?» Определив, чего именно он не знает, уч-ся 9-10 лет умеет обратиться к учителю не с жалобой «А у меня не получается?..», а с конкретным запросом на совершенно определенную информацию или способ действия» (В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман, 1990).

В практике начальной школы проявление П.у. обнаруживается не часто. Даже в условиях специально организованного развивающего обучения, направленного на формирование у младших школьников полноценной учебной деятельности, она возникает далеко не у всех детей.

Рубрики

Партнеры: