ясли, детские сады, а также ясли-сады (объединенные детские учреждения), предназначенные для общественного воспитания и элементарного обучения детей начиная с младенческого до старшего дошкольного возраста (включительно). В Д.у. дети получают необходимое питание и уход, осваивают элементарные знания, умения и навыки. Помещение детей в Д.у. осуществляется по желанию родителей. Как правило, такое желание продиктовано потребностью матери высвободить время для профессиональной и хозяйственной деятельности. В экономическом и бытовом аспекте такое решение диктуется особенностями жизни конкретной семьи и едва ли подлежит обсуждению. Однако с психологической т. зр. вопрос о помещении ребенка в Д.у. является остро дискуссионным. Даже нек-рые приверженцы общественного воспитания издавна отмечали, что в раннем возрасте семейное воспитание имеет для ребенка исключительное значение, и общественное воспитание может выступить ему далеко не равноценной заменой. Такой т. зр. придерживается и большинство специалистов в области детской психологии. Практика служит явным подтверждением их настороженного отношения к дошкольному общественному воспитанию. Особенно это касается раннего помещения детей в ясли. Значительная часть детей раннего возраста плохо адаптируется к такой перемене в своей жизни. В первые дни пребывания в непривычной среде многие дети демонстрируют возбуждение и беспокойство, а потом становятся вялыми и заторможенными. Это происходит вследствие острой эмоциональной реакции на отрыв от матери, столкновение с незнакомыми людьми, смену всего распорядка жизнедеятельности. Нередки и вспышки заболеваемости у детей. Отчасти это объясняется инфицированием от сверстников. Но главная причина – эмоциональный шок, к-рый резко снижает защитные силы организма.
Вопрос о помещении ребенка в ясли, как правило, встает перед матерью в связи с окончанием оплачиваемого отпуска по уходу за ребенком, а именно – по достижении им возраста трех лет. Еще совсем недавно оплачиваемый отпуск по уходу за ребенком заканчивался по достижении им возраста 1-1,5 года. Но с психологической т. зр? именно этот возраст – наименее благоприятный для столь радикальной перемены. Ребенок этого возраста чрезвычайно привязан’к матери, болезненно реагирует на ее отсутствие. Попав в руки др. взрослых, он испытывает беспокойство даже при самом благожелательном к себе отношении (что тоже наблюдается далеко не всегда). Первоначальное возбуждение ребенка по прошествии нек-рого времени сменяется заторможенностью эмоциональных и познавательных процессов, что чревато общим замедлением темпа психического развития. Поскольку активность и эмоциональность человека во многом определяются условиями воспитания в раннем детстве, такие дети впоследствии демонстрируют недостаточную инициативность и гибкость в принятии решений. В эмоциональном плане это усугубляется повышенной тревожностью, склонностью к страхам, навязчивым действиям и др. невротическим симптомам. Т.о., отчасти решив свои бытовые проблемы, родители рискуют столкнуться с иными проблемами – психологическими.
Если семейные обстоятельства диктуют необходимость помещения ребенка в ясли, отдавать его туда следует не ранее чем по достижении двухлетнего возраста.
У двухлетних детей привязанность к матери уже не сопровождается обостренной зависимостью от нее, а страх перед незнакомыми взрослыми отсутствует или, по крайней мере, выражен слабее, чем раньше. Поэтому адаптация к условиям дошкольного учреждения проходит без серьезных осложнений. Но это не касается физически и нервно ослабленных детей; их помещение в ясли вообще едва ли целесообразно.
В трехлетнем возрасте дети поступают в детский сад. Отношение психологов к этому учреждению не столь однозначно отрицательное. Это объясняется особенностями психического развития детей дошкольного возраста. В раннем возрасте потребность в общении со сверстниками еще отсутствует или выражена слабо. Игровые действия ребенок предпочитает осуществлять индивидуально, и даже когда несколько детей играют одновременно, это скорее «игра рядом», а не «игра вместе». В дошкольном возрасте характер ведущей деятельности приобретает сюжетно-ролевая игра, в к-рой необходимо взаимодействие со сверстниками. В условиях семейного воспитания возможности общения со сверстниками для ребенка довольно ограничены. В детском саду ребенок постоянно находится в коллективе сверстников, общается и играет с ними, и это позитивно сказывается на его развитии. Кроме того, в детском саду регулярно проводятся развивающие занятия, формирующие у детей готовность к школьному обучению. Роль этих занятий особенно важна в связи с тем, что далеко не все родители уделяют достаточно внимания познавательному развитию ребенка.
Т.о., принимая решение, какое воспитание – общественное или исключительно семейное – получит ребенок в дошкольном возрасте, родителям в любом случае необходимо осознавать положительные и отрицательные стороны того и др. варианта, максимально использовать первые и стараться компенсировать вторые.
- Социальные идентификации и возможность диалога
- ТРУДНЫЙ РЕБЕНОК в семье
- Компьютерная преступность и компьютерная безопасность
- Кибернетика — наука ХХ века
- Малоизвестные страницы из жизни промышленных компьютеров
- Использование вычислительной техники в управлении производством
- Тунгусское слово мэгдын как аналог майдана и рандеву