Педагогика

ЗНАНИЙ КАЧЕСТВА

В последние годы внимание к определению З.к. усилилось отчасти потому, что идет интенсивный поиск критериев оценки знаний и средств диагностики их усвоенности. В ходе пусть медленного поиска ее решения обнаружилась необходимость определить совокупность качеств знаний, без к-рых критерии оценки и способы диагностики уровней усвоения найти нельзя: неизвестно, что замерять. Однако поиск критериев оценки знаний — не главная причина обостренного внимания к З.к. Дело в том, что знания как объект усвоения представляют собой одну из целей обучения. Но это такая цель, в к-рой, как в фокусе линзы, концентрируются многие другие. Со знаниями связаны все др. цели обучения. Без знаний о действительности не может быть умений, знания выступают непременной предпосылкой, средством и результатом творчества, без знаний не может быть воспитано эмоциональное отношение к объектам, отражаемым этими знаниями. Известный дидакт И.Я. Лернер выделяет следующие З.к.: полноту, глубину, систематичность, системность, оперативность, гибкость, конкретность, обобщенность, развернутость, свернутость, осознанность, прочность. В идеале молодому поколению должен быть передан весь объем имеющихся знаний, но т.к. это невозможно, а в отношении каждого уч-ся и подавно немыслимо, то школьная программа предусматривает определенный минимально необходимый объем знаний об изучаемых объектах. Этот объем и характеризует полноту знаний, измеряемую кол-вом программных знаний об изучаемом объекте. Совокупность осознанных уч-ся существенных связей между соотносимыми знаниями характеризует глубину знаний — другое их качество. Систематичность знаний характеризуется осознанием состава нек-рой совокупности знаний, их иерархии и последовательности, т.е. осознанием одних знаний как базовых для других, но при определенном, заданном угле зрения на эту совокупность. Системность как качество предполагает инвариантность роли того или иного знания. Она предусматривает осознание личностью (уч-ся) знаний по их месту в структуре научной теории. Оперативность — качество, характеризуемое числом ситуаций, в к-рых уч-ся может заведомо применить то или иное знание, или числом способов, к-рыми он может это знание применить. Гибкость знаний личности проявляется в готовности человека к самостоятельному нахождению способа применения знаний при изменении ситуации или различных способов в одной и той же ситуации. Свернутость и развернутость знаний состоят в способности личности, с одной стороны, выразить знание компактно, но так, чтобы оно представляло видимый результат уплотнения нек-рой совокупности знаний, а с другой — раскрыть систему шагов, ведущую к сжатию, свертыванию знаний. Осознанность знаний личностью выражается в понимании их связей и путей их получения, в умении их доказывать, в понимании принципа действия связей и механизма их становления. Прочность состоит в устойчивой фиксации в памяти системы существенных знаний и способов их применения или в готовности вывести необходимые знания, основываясь на др. опорных знаниях.

Рубрики

Партнеры: