Педагогика

ПАМЯТКА ШКОЛЬНИКУ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Для повышения культуры учебного труда целесообразно воспользоваться специальной памяткой, к — рую разработала психолог А.К.Маркова.

1.  Прежде всего поставь себе задачу самому повысить «коэффициент полезного действия» своей учебы. Пока ты учился в младших классах, главным образом учили тебя. Теперь ты учишься сам. Не перекладывай заботы о своем учении на других — это не по-товарищески.

2.  Если ты хочешь работать, как взрослый, сделай такую простую вещь. Загляни в будущее, попытайся представить себе (для этого наблюдай, общайся с людьми, включайся в разные сферы человеческой работы), что тебе может понадобиться делать во взрослой жизни, что надо уметь и знать молодому человеку, нашему современнику (независимо от профессии), и подчини этому свою программу самовоспитания. Сравни свои наблюдения с такой т.зр.: всякому молодому человеку надо прежде всего быть деятелем, активным творцом своей трудовой деятельности, умеющим находить новые способы решения проблем, стремиться внести свой реальный вклад в опыт общественной практики; для этого понадобится умение быстро и самостоятельно пополнять, обновлять свои знания и умения; необходимо вступать в контакты с др. людьми, находить общую с ними линию поведения, согласовывать с ними свои действия и в то же время определять и отстаивать свою позицию; важно уметь сформулировать свою точку зрения, отстоять ее, доказать другим.

А что еще, по-твоему, надо знать и уметь? Поговори об этом с друзьями, товарищами по классу.

Итак, ты представил себе, какие качества будут нужны тебе и каждому вступающему в жизнь молодому человеку.

3. А теперь задумайся над своими собственными, индивидуальными особенностями выполнения учебной работы. Ответь сам себе на такие вопросы:

Ради чего ты учишься, т.е. каковы мотивы твоего учения (хочешь быть полезным обществу и своим родственникам, заслужить одобрение старших или товарищей; хочешь получить глубокие знания; учишься из-за желания получить хорошую отметку; а может быть — и одно, и другое, и третье)?

Что ты считаешь положительными сторонами, слабыми сторонами своей учебной работы? Для ответа на этот вопрос постарайся определить:

Умеешь ли ты поставить перед собой задачу в учебной работе, найти способ ее решения, найти способ ее проверки?

Как ты обычно контролируешь, проверяешь себя: после выполнения всей работы, по ходу выполнения работы или умеешь планировать работу до ее начала?

Умеешь ли ты намеченный план претворять в жизнь, довести начатое дело до конца?

Как долго ты можешь быть работоспособным? В какие часы занятия у тебя идут лучше?

Что тебе более свойственно: долго продумывать план работы, мысленно прикидывая все ее варианты и возможные результаты, или сразу начинать работу, пробуя разные способы в ходе ее выполнения?

Умеешь ли ты находить несколько способов решения одной и той же задачи? Испытываешь ли ты интерес к задаче после ее решения, т.е. возвращаешься ли ты к ней для понимания способов, стратегии ее решения?

Умеешь ли ты сосредоточиваться, даже если тебя отвлекают? Какие приемы ты используешь для сосредоточения внимания?

Как ты запоминаешь материал, какие способы запоминания применяешь?

Подумай, сможешь ли ты опереться на положительные стороны своего учебного труда в своем дальнейшем образовании (в техникуме, колледже, институте, университете или в более трудных условиях — на заочном, вечернем отделении) и самообразовании (при повышении уровня профессиональных знаний, расширении политехнического кругозора и пр.).

Как могут сегодняшние недочеты твоей учебной работы помешать твоему дальнейшему образованию и самообразованию?

Какие недочеты у тебя выражены больше, какие меньше? Отбери из них те, к-рые желательно устранить в первую очередь. Чтобы тебе было легче определить их, сделай такое психологическое упражнение.

4.  Посмотри на себя с т.зр. окружающих тебя людей — это поможет определить социально значимые черты твоего поведения. Вспомни, за что тебя хвалят или упрекают учителя, товарищи, родители. А теперь мысленно встань на их место и сам себе «по секрету» скажи, в чем они правы и в чем тебе можно было бы подтянуться.

Вот и готов первый план твоего самообразования и самовоспитания. Попробуй следовать ему. Время от времени возвращайся к этим вопросам и проверяй себя.

5. Не забывай, что главный резерв самообразования — это занятия в школе и сам урок. Постарайся включиться, собраться, сконцентрировать свое внимание, не превращай урок в «отсидку»; беседу с соседом и «крестики — нолики» отложи до перемены. Ведь для самостоятельного усвоения этого же материала дома тебе потребуется намного больше времени.

6.  Учись приемам переработки учебного материала и его систематизации. Работая и дома и на уроке, стремись охватить своим вниманием общие принципы, связи в учебном материале, не одну тему, а «блоки» тем. Это поможет тебе объединить и понять множество отдельных разрозненных фактов, увидеть контуры крупных проблем. Ответ на эти вопросы ищи в совместной работе, в общении с учителем, с товарищами по классу, в учебнике и дополнительной литературе. Не всегда и не сразу ты получишь готовый ответ, т.к. принципы и закономерности каждой области знания постоянно развиваются. Поэтому в отраслях науки и техники, изучающих эти закономерности, всегда имеются разные т.зр. и подходы к тому, в чем именно состоят эти общие принципы. Однако очень важно каждому изучающему ту или иную отрасль знания задуматься над общими идеями современного состояния этого знания, поставить перед собой этот вопрос.

После того как ты поймешь — хотя бы в самом первом приближении — нек-рые общие закономерности учебного предмета, постарайся выделить и найти связи между отдельными разделами учебного материала данного учебного предмета. Эти связи состоят в том, что все разделы являются конкретным проявлением уже известных тебе общих закономерностей. Чтобы найти эти связи, старайся применять чаще сравнение, перестраивание, изменение разных частей учебного материала. Составляй план-схему того учебного материала, к-рый тебе надо запомнить: в этой схеме непременно делай пометки о том, как связан этот конкретный материал с общими закономерностями этого учебного предмета, как связан (и чем отличается) конкретный материал этого раздела с конкретным материалом предыдущего раздела. Тогда учебный материал выстроится перед тобой в систему; в основе этой системы лежат общие правила, законы, а все конкретные факты — частное проявление этих закономерностей.

7. Эти способы переработки учебного материала помогут тебе и при овладении приемами запоминания. Если перед тобой стоит задача запомнить материал, прибегай опять к той общей схеме системы материала, к-рая уже построена. Т.е., запоминая материал, мысленно представь его место в общей системе: какова общая закономерность, лежащая в его основе, какие ты знаешь др. конкретные проявления этой закономерности. Этот же прием используй и тогда, когда тебе понадобится, припоминать, использовать знания этого раздела: начни с того, что определи, проявлением каких общих закономерностей является Этот материал, т.е. сначала восстанови для себя общую закономерность этого раздела, «вернись» ко всеобщему основанию, а затем двигайся к ее конкретному проявлению в этой теме.

8. Учись применять такие приемы самоконтроля, к — рые помогут тебе «удерживать», сосредоточивать внимание в ходе выполнения работы.

Учись вычленять этапы своей учебной работы: этап постановки задачи (учителем или тобой); этап поиска способов ее решения; этап проверки результата.

Старайся искать несколько способов решения одной и той же задачи, научись возвращаться к способу решения после получения результата и постарайся определить, выбран ли тобой наилучший (самый точный, самый «красивый») путь решения или возможны др. пути.

Учись выбирать способ в зависимости от условий: замени в задаче одно условие другим (или представь, что условия меняются в ходе твоего решения) и определи, как это повлияет на способ и на результат.

Учись строить общий план всякой работы до ее начала; для этого, учитывая задачу и тот результат, к-рый ты предполагаешь получить, определи общий объем работы, время, которого она потребует; наметь основные этапы работы — с чего ты начнешь, что будешь выполнять потом; постарайся «прикинуть», что для тебя представит наибольшую трудность и на чем придется задержаться.

Обязательно учись четко представлять себе тот результат, к-рый должен быть получен в итоге работы. Здесь ты должен для себя определить те требования, к — рые ты сам (с учетом требований учителя) предъявляешь к результату своей работы. Это значит, что уже в начале работы надо представлять себе, как ты будешь проверять ее результат: какие стороны продукта своего труда ты будешь проверять (напр., в сочинении — его содержание, оформление, отсутствие орфографических, пунктуационных, стилистических ошибок), в каком порядке ты будешь проверять, по каким образцам и нормам ты хочешь их оценивать (напр., какие стилистические правила ты хочешь учесть в своей работе).

После того как ты определил требования к итогу своей учебной работы (т.е. какие должны быть результаты), стремись «удерживать», «видеть перед собой» эти стороны предполагаемого результата; несколько раз по ходу работы спрашивай себя, соответствует ли то, что ты делаешь, тому проекту результата, к-рый ты наметил получить; это поможет тебе предупреждать ошибки в работе.

Если ты уже допустил ошибку и нашел ее в своей работе, стремись не только исправить ее в результате, но и найти причины ошибки; для этого постарайся мысленно выполнить свою работу как бы в обратном порядке, чтобы найти ошибочное звено; это поможет тебе в еле — дующий раз предусмотреть эту трудность. Так ты научишься сосредоточивать свое внимание на разных сторонах работы, переключать внимание с одной ее стороны на др.

  Формируй и тренируй у себя и др. качества культуры учебного груда: умение конспектировать, находить нужную информацию и хранить ее, собирать и держать в порядке личную библиотеку выписок по разным учебным предметам, поддерживать порядок своего рабочего места, соблюдать режим — продуманный ритм учебного труда.

  Постоянно прибегай к самопроверке — это даст тебе большое удовлетворение от того, что ты сам организуешь свой учебный труд.

Теперь ты многое понимаешь лучше: ты знаешь, к чему ты готовишь себя в будущем, для чего выполняешь учебные задания; умеешь активно перерабатывать учебный материал, применяешь приемы запоминания, концентрации внимания; умеешь проверять себя; знаешь свои сильные и слабые стороны. А теперь в добрый путь! И последнее — научись ничего не делать «лишь бы»; если делаешь, то делай хорошо — это и экономно, и честно. Лучший способ хорошей организации учебной работы — все сразу делать на совесть.

Рубрики

Партнеры: