Педагогика

ТВОРЧЕСТВО ДЕТСКОЕ

Еще Гегель заметил: почему мальчик, бросая в озеро камешки, с огромным удовольствием смотрит на круги, расходящиеся по воде? Он видит в этих кругах нечто новое, что создал он сам. Каждый шаг ребенка неотделим от творчества. Игры ребят — это тоже творчество. Вот дети строят шалаш, роют пещеру. Посмотрите на них: это маленький трудовой коллектив, в к-ром каждый вносит в общее дело все, на что он способен. Песок, доски, камни, листы картона — вот материал для игры-труда. В игре развивается творческое воображение ребенка. Мальчик отождествляет палку с лошадью. Девочка показывает кукле рисунки с просьбой выбрать лучший. А в кого только не перевоплощаются играющие дети? Если не дать ребенку развить свое воображение в играх, он и в учебе не проявит выдумки, смекалки. Ребенок оригинален в общении. Фантазируя, дошкольник, младший школьник пытаются понять мир, объяснить себе те явления, к-рые пока не могут постичь логическим путем. Воображение в этом возрасте — доминирующая способность и наивысшая форма интеллектуального развития. Как помочь ребенку не растерять, взять в будущую жизнь то лучшее, что есть в этом возрасте? От этого во многом зависит, будет ли он творческим человеком. Ведь недаром говорят, что изобретателю свойственны черты, словно бы вынесенные из детства: любознательность, живость восприятия, бескорыстие и самоотдача, самоотверженность. К сожалению, с годами у многих детей происходит как бы утечка способности к творчеству. Одна из причин — убогость умственной, эмоциональной и эстетической жизни семьи и школы. Есть такое понятие «энергетика мозга». Формируется она в детстве. У уч-ся она разная. В чем причина различия? В наследственности? Не только. Многое зависит от того, достаточно ли у уч-ся стимулов к проявлению творческой энергии. Если он недогружен делами, требующими применения творческих способностей, энергия мозга понемногу начинает угасать. Раньше уч — ся не выполнял творческие задания, потому что не получал их, сегодня он уже не может справиться с ними, потому что способность к собственным оригинальным решениям угасла в бездействии. Каждое занятие ребенка используйте для развития его способности к творчеству.

Чтобы дать толчок детской фантазии, подскажите ребенку идею постройки сооружения из песка, пластилина или др. материалов. Научите его делать игрушки из бумаги, еловых шишек, желудей, ракушек и т.д. Пусть проявит изобретательность, делая своими руками подарок маме, папе, сестренке. Головоломки, различные занимательные задачи, участие ребенка в поисках выхода из затруднительных положений, к-рыми изобилует повседневная жизнь, — все это имеет важное значение для развития у ребенка творческого мышления. Создание домашнего театра, стенной газеты, подготовка семейных праздников, совместное с детьми обсуждение кинофильмов и телевизионных передач, коллекционирование, кино — и фотолюбительство — эти и многие др. формы проведения семейного досуга помогут активизировать Т.д. Позаботьтесь, чтобы ребенок выбрал себе по душе кружок в школе или внешкольном учреждении. Техническое, сельскохозяйственное опытничество, работа в научных обществах уч-ся, в различных кружках и клубах эстетической направленности — в целом вся учебная, общественная деятельность, производительный труд и досуг должны вносить в жизнь детей творческое начало. Всю работу по обучению и воспитанию детей необходимо вывести на уровень творческого процесса. Готовить сегодня ребенка к жизни — это значит прежде всего развивать у него потребность в творчестве, в совершенствовании и реализации в общественно полезных делах всех своих дарований и способностей. Особенно важно сохранить творческий потенциал одаренных детей. Таких детей можно распознать, как утверждает Н.С. Лейтес, по отношению к труду. Они могут часами просиживать за книгами, они умеют заниматься решением задач, чтением даже во время шумной перемены. Такой ребенок наслаждается тем, что имеет возможность приложить свои умственные силы. Каждое новое задание, более сложное, чем предыдущее, вызывает у него интерес. Работа захватывает его, он мобилизует все свои силы. Будучи подвижным, жизнерадостным, ребенок при выполнении заинтересовавшего его задания преображается: становится сосредоточенным, усидчивым. У таких детей с младшего возраста есть установка на преодоление трудностей, им присуща целеустремленность. Такое отношение к труду — свидетельство одаренности ребенка. Однако одаренность, проявляющаяся уже в младшем школьном возрасте, может сойти на нет, если не побуждать ребенка к творческой самостоятельности, к неожиданным ассоциациям, основанным на игре воображения, к собственным вариантам решения задач. Опасно также форсировать развитие ребенка, что ведет к перенапряжению нервной системы, к срывам. Известны десятки печальных биографий бывших вундеркиндов — людей, подававших в детстве большие надежды, но из-за неумелого вмешательства взрослых не сумевших развить, а то и вовсе утративших свои дарования. Потребность детей проявлять себя в творчестве очень велика, ее удовлетворение дает им интенсивное ощущение радости жизни. Надо оберегать в каждом ребенке мечтателя, чтобы он вырос активным творцом научной, производственной, культурной, общественной жизни, творцом своей собственной личности.

Рубрики

Партнеры: